Salam
Waduh hampir setahun, blog ini menyepi diri, diam berselimut.
Gara-gara keadaan kesihatan yang sangat tidak memuaskan sewaktu mengandungkan anak kedua saya, maka emosi pun agak kurang ceria untuk menulis blog. Bukan blog sahaja yang saya 'beku' kan, malah ketika mengandung, 'facebook', dan segala bagai medium perantara alam maya saya hindari.
Orang tua-tua kata 'pembawakkan budak'..oh baby saya kurang suka ber'sosial' agaknya :)
Alhamdulillah, sekarang saya telah pun melahirkan puteri kedua, September lalu. Dan sekarang saya berada di dalam 'Maternity Leave'. Cuti bersalin di UK ni amat lama tempohnya --- 1 tahun. Para ibu boleh masuk semula bekerja selepas 9 bulan-12 bulan. Saya memilih setahun, InsyaALLAH. Boleh berada lama bersama sang puteri kecik :)
Dalam masa terluang ni (jika ada lah), InsyaALLAh saya akan mula menulis lagi beberapa cerita, pengalaman mengajar kanak-kanak autisme di sekolah United Kingdom ini :) Moga-moga dapat dikongsi bersama dan dapat mungkin sama-sama dipraktikkan juga di negara kita :)
Really glad to be back :)
Salam kepada pembaca budiman.. Mesti ramai yang tertanya2 mengapa sudah lama saya tidak mencoret apa2 di blog ini. Rindu sebenar untuk menulis, tetapi untuk sementara waktu ini, ianya terpaksa di PAUSE sekejap atas sebab2 kesihatan yang agak tidak membenarkan. InsyaALLAH, jika keadaan kembali pulih, saya akan sambung menulis lagi :) terimaksih atas segala sokongan yang semua berikan. Rindu untk kembali mencoret dan bersama anda semua..moga semuanya bahagia bersama anak-anak tercinta :)
Video-video di atas adalah beberapa contoh 'STIMMING' yang di lakukan oleh kanak-kanak autisme.
Di dalam pengalaman kita melalui hidup harian pernah tak kita melihat kelakuan ini oleh orang dewasa ? 1- Kaki digoyang-goyang tidak henti 2-Pen di pusing-pusing aau dihentak2 perlahan di atas meja 3-Rambut di main-main lingkar di jari 4- Kuku di gigit-gigit
Mungkin diri kita sendiri pernah mengalami keadaan-keadaan ini. Apabila kita melihat keadaan-keadaan di atas,adakah kita rasa ianya satu kepelikkan? Saya rasa ramai yang pernah melihat atau mengalaminya dan tidak lansung pun 'BOTHER' tentang kelakuan itu KECUALI jika ianya benar-benar mengganggu persekitaran. Mengapa anda melakukan perbuatan ini?atau mengapa anda rasa individu itu melakukan perkara-perkara di atas? Mungkin banyak yang boleh menjawabnya --- yerp ini adalah kerana kelakuan luar kawal ini berlaku jika berlaku sesuatu keadaan yang melibatkan perasaan pada individu tersebut -- nervous, anxious, boring, angry.... Adakah anda tahu kelakuan-kelakuan ini juga ada antara jenis-jenis STIMMING? Adakah anda sedar yang setiap hari anda sendiri atau rakan-rakan kerja/ atau jiran/ atau keluarga anda melakukan STIMMING?:) JIKA ikut ISTILAH GOOGLE atau BUKU TEKNIKAL -- apakah STIMMING?:) Menurut wiki istilah STIMMING dikaitkan dengan kelakuan atau pergerakkan yang dilakukan berulang-ulang selalunya tanpa kesedaran atau luar kawal bertujuan untuk men 'stimulasi' kan diri sendiri, sekiranya berlaku 'sensory overload'. Stimulasi diri....... Sensory Overload ----- Saya pasti setiap orang punya cara sendiri untuk menstimulasi kan diri atau lebih senang kalau saya kata--men 'destress' kan diri :) Bagi kita yang tahu bagaimana untuk menenangkan diri kita bila diri tertekan, pasti akan merasa senang dan kelakuan yang kita lakukan tidak akan mengganggu orang lain. Bagi kanak-kanak bukan autisme -- sebagai lahirian manusia, mereka juga punya cara untuk ---stimulasi diri-- mungkin dengan cara 'meluahkan apa yang mereka rasa pada rakan, atau pada kedua ibu bapa, atau pada adik beradik-- mungkin mereka boleh melakukan dengan bermain video games, melukis atau pelbagai cara yang tidak mengganggu persekitaran. Tetapi bagaimana dengan anak-anak autisme? bagaimana mereka hendak men 'stimulasi' kan diri mereka jika mereka sendiri tidak tahu cara untuk melahirkan perasaan - perasan itu?? Oleh kerana ini lah -- banyak pakar berpendapat --'STIMMING' berlaku untuk 'merelaks' kan dan memberi ketenangan pada anak-anak autisme di kala mereka berada di dalam 'sensory overload'. Apa dia 'sensory overload' -- 'Sensory Overload' ni berlaku pada austistic individual apabila mereka terlalu terdedah pada deria-deria ransangan yang terlalu banyak atau berlebihan.chnya : di kawasan yang terlalu bising, bersentuhan dengan ramai orang di kawasan awam, bau yang kuat, rasa yang kuat, perasaan yang tidak dapat diawal seperti gembira, marah, sedih, takut, dan sebagainya.
Kebiasaan kelakuan STIMMING adalah: 'body rocking', 'hand flapping', 'Knee bobbing', 'Fingertapping atau drumming', 'Nail or Finger Biting', 'Making Funny Noises', 'Facial Tics/ expression', Different type of singing or babbling'. Kebanyakkan ibu bapa akan merasa risau bila melihat anak mereka ' STIMMING' kerana perbuatan ini akan menampakkan 'kepelikkan' anak itu, sekaligus akan menjadi bahan perhatian orang lain. Tetapi sebenarnya perbuat ini adalah HARMLESS, dan ianya adalah satu cara untuk mereka 'memenangkan' dan 'menggembirakan'mereka. Kalau di UK ni, pakar psikologi dan psychiatric TIDAK MENGGALAKKAN ibu bapa atau tenaga pengajar MEMBERHENTIKAN STIMMING, kerana ditakuti akan membawa kepada kelakuan yang lebih memudaratkan--seperti mencederakan diri sendiri, atau menghantuk kepala, atau juga tantrum yang menjadi-jadi akan berlaku. Kesan-kesan ini adalah kerana kita telah menyekat 'saluran' untuk mereka menenangkan diri mereka. Senang begini -- cuba IMAGINE --jika kita stress dan kita ingin duduk diam di dalam bilik, mandi ataupun kita nak keluar 'window shopping' atau kita hendak tengok TV. Apakah yg kita rasa, jika aktivviti-aktiviti de-stress kita DISEKAT? Jika kita rasa gembira --- kita ketawa dan kita mahu bercerita dengan seseorang tentang kegembiraan kita, TETAPI apakah yg kita rasa bila seseorang itu memarahi kita,ataupun menyekat kegembiraan kita? Perasaan itu lah juga yang dirasai oleh anak-anak autisme ini. Namun sebaliknya mereka mencadangkan agar kita gunakan GENTLE APPROACH untuk meminimasikan STIMMING.
1. Mengalih Fokus - Ibu bapa boleh mengalihkan kelakuan mereka kepada aktiviti-aktiviti lain, atau mengalih fokus pada perkara lain. Contohnya, kalau anak itu suka hand flapping bila gembira,perlahan-lahan pegang tangan die dengan tangan kita, bagai bersalam, urut perlahan-lahan tangan dia, dan perlahan-lahan katakan pada die 'SLOWLY DEAR. SLOW FLAP OK.'.. Approach di sini adalah kita tidak cuba untuk menyekat perbuatannya, tetapi kita cuba mengurangkan kelakuan itu. atau mungkin beri kan anak itu sesuatu benda untuk dia pegang, atau segera alihkan pandangannya pada aktiviti-aktivit lain yang berhampiran, contoh tunjuk gambar di dalam buku, sambil pegang tangannya perlahan, seperti kita ingin mengurut sahaja tangannya. Secara tidka lansung, kita mengalihkan pandanggannya dan meminimakan 'STIMMING'. Jika anak itu suka body rocking. Pegang badannya, perlahan-lahan, dan meminiman kan kelajuannya ketika die sedang 'rocking' itu. Jangan tiba-tba hentikan perbuatannya, kerana pasti dia kana marah, atau menangis. kesian :(. Jika ia gemar 'humming' atau membuat bunyi-bunyi' yang kurang elok didengar -- mungkin kita boleh pergi di hadapan dia -- MAKE SURE die melihat kita (kerana selalunya apabila mereka STIMMING mereka akan 'terdisconnect' dari dunia sekitar :)) ---dan beritahu die,"u can sing but using a very small voice". Mungkin dia tidak akan buat serta merta, tetapi setiap kali die mengeluakna bunyi, kita ingatkan 'SMALL VOICE'..'SMALL VOICE'..lama-kelamaan die akan dapat mengawal aktivitinya. 2.Meniru --- ada juga cadangan dari pakar, supaya ibu bapa meniru perbuatan anak-anak ini, supaya mereka tahu kita turut sama memahami apa yang dia rasa. 3.Meng 'ALLOCATE' kan tempat --- Ibu bapa boleh menerangkan bahawa anak itu hanya boleh melakukan STIMMING di tempat-tempat yang dibenarkan. Jika tempat itu di rumah tetamu ataupun di depan tetamu, aktiviti itu tidak dibenarkan. Cadangan ke-3 ini agak sukar dilakukan,kerana ia perlukan disiplin dan kesabaran yang tinggi dari ibu bapa sebagaimana kita mengajar anak 'POTTY TRAINING' :). Tapi ada ramai ibu bapa yang berjaya. Dan ketika saya menghadiri satu workshop autism, ada seorang remaja autism 17 tahun yang turut serta di dalam workshop itu, menceritakan bagaimana ibunya, membelikan padanya 'ROCKING CHAIR' dan diletakkan di dalam bilik tidur nya, untuk dia STIMMING. Jadi setiap kali die rasa 'OVERLOAD' dia akan rocking di biliknya untuk beberapa lama dan kedua ibu banya tidak akan menggangu dia. Sebaliknya jika 'body rocking' berlaku di luar bilik tidurnya, atau di rumah oranag lain, ibu bapanya, hanya lah memeluk bahunya, perlahan-lahan menepuk bahunya, untuk mengingatkan dia bahawasanya die tidak sepatunya STIMMING di tempat itu.
4.Rakaman - Boleh video kelakuan anak itu, bagi anak-anak yang agak memahami. Tujuan nya untuk ibu bapa 'VISUALISE' kan perbuatan itu kepada mereka, kerana mereka tidak semestinya sedar mereka melakukan perbuatan itu. Perjelaskan pada mereka, jika STIMMING berlaku, apa aksi yang ibubapa harus lakukan pada mereka. Nyatakan juga, yang kita sebagai ibu bapa memahami kenapa mereka melakukan STIMMING. 5.Diet Pemakanan- Pengamalan diet GFCF yang dikatakan mengurangkan STIMMING. Penyelidikan ada mendapati bahawa sistem penghadaman kanak-kanak autisme kurang upaya untuk menghadam protein di dalam bentuk glutein dan casein. Protein yang tidak dihadam ini lah yang dipercaai akan merosakkan neurologi dan mengaruh kepada berlakunya kelakaun-kelakuan autistik. Namun banyak pakar yang masih berdebat tentang topik ini kerana bukan semua pengamal GFCF dapat mengurangkan simptom autistik.
STIMMING boleh COME and GO. Jika ibu bapa boleh betul-betul faham apa yang saya terangkan di atas, meraka akan dapat tahu kenapa scenerio ini boleh terjadi. Ini adalah kerana 'SENSORY OVERLOAD' boleh berlaku bila-bila masa sahaja pada anak-anak autisma kita. Dan perasaan yang sudah ada di dalam diri mereka itu memang wujud. Jangan sedih dan risau bila saya katakan phrase 'come and go'. Jangan jadikan ia nya suatu issue, jika ia bukan memudaratkan. Ibu bapa harus faham ia adalah suatu kelakuan yang boleh 'dimanage' sebagaimananya juga 'BEHAVIOUR'. Jika kita sudah berada di dalam 'Territory' pengawalan maka kita sebagai ibu bapa akan lebih tenang. Hanya jika lihat STIMMING itu 'OUT OF CONTROL' -- membahayakan dirinya atau persekitarannya -- maka pakar harus dirujuk. Jika lebih jelas lagi saya gambarkan 'SENSORY OVERLOAD' berlaku setiap masa pada mereka-- -- mungkin selepas mereka demam, atau selepas mereka mengalami apa-apa perubahan di dalam hidup mereka--'change of routine--perpindahan sekolah baru --bertukar guru--bertukar rakan--bertukar SLT/ OT --even bertukar makanan ataupun memperolehi BAJU baru --mungkin bau baju dari supermarket itu mengaruhkan kelakuan STIMMING, ataupun terlalu gembira atau terlalu sedih. Yang penting kita sebagai ibu bapa bertindak untuk membantu mereka untuk mereka dapat 'MENGAWAL' STIMMING mereka, dapat 'MEMINIMA' kan kelakuan itu. Dengan cara memarahi mereka, atau memberhentikan tindakan itu serta merta tidka akan membantu apa-apa sebaliknya kelakuan lain yang mungkin lebih mencabar akan berlaku. Jadi 'mengawal' dan 'meminima' adalah 2 KEYWORDS untuk menangani STIMMING :) Kepada orang-orang persekitaran kita yang terlihat dan agak kurang faham dengan reaksi STIMMING anak kita ---- kita boleh treangkan dengan cara paling mudah ---- " ANAK autisme punya cara tersendiri yang unik untuk meluahkan apa yang mereka rasa hasil dari tindakbalas persekitaran atau keadaan yang mereka lalui'. Mereka tidak dapat meluahkan apa yang terbuku diperasaan mereka melalui perkataan -- maka mereka membuat laku-laku UNIK :)'
Sesungguhnya mereka adalah anak-anak unik :) Setiap dari mereka adalah umpama 'BUKU' untuk kita mempelajari suatu ILMU baru di dalam alam ciptaan ALLAH swt. Jika kita perhatikan hadirnya mereka di dalam hidup kita, sudah berapa banyak ilmu yang belum kita terokai dahulu, telah kita terokai. Setiap kelakuan mereka, adalah unik -- dan penyelesaian bukan dengan kemarahan dan 'STRESS' :) Insya ALLAH Allah swt akan kurniakan kesabaran kepada semua ibu-bapa anak istimewa ini :)
Seronok pula saya membaca satu blog berinfomatif ini -- Ustazah Siti Khadijah - Teknik Nabi. Perasaan bercampur baur timbul di dalam fikiran saya apabila membaca blog ini. Gembira --- kerana setelah sekian lama teknik sebegini akhirnya di 'JUMPAI' dan diaplikasi justeru disebarkan pada semua masyarakat di Malaysia. Sedih --- kerana rupanya teknik pengajaran yang dilakukan di sekolah-sekolah di UK ni, adalah hampir 100% menggunakan Teknik Nabi. terpukul pula pada diri saya, seorang muslim,mengapa mereka yang bukan muslim pula dapat mengaplikasikan pengajaran Nabi, sebelum kita? Teknik puji-pujian dan etika komunikasi berhemah di UK, bukan sahaja di pratikkan di sekolah, malah komunikasi berhemah sudah menjadi sebahagian dari cara mereka sejak zaman-berzaman. Mereka adalah bangsa yang suka dengan 'puji-memuji' dan tidak suka 'mengaibkan org lain'. Semasa saya belajar sejarah darjah 5 dengan Abah saya, bertahun dulu, abah selalu bercerita bahawa, kerana penjajah Inggeris ini, punya 'courtesy' yang baik dan 'public relation' yang tinggi, maka Raja-raja Melayu kita senang 'cair' dan 'lemah' dengan penjajah Inggeris. Cara percakapan mereka merupakan salah satu 'senjata' untuk mereka melemahkan kerajaan melayu ketika itu. Pada ketika itu, saya tidak faham apa yang abah maksudkan dengan 'courtesy' dan 'PR' yang tinggi. Saya pun bersopan, dan punya komunikasi yang baik dengan ibu bapa dan rakan. Cara itu kah yang abah maksudkan? Setelah berada lama di luar negara dan biasa melihatetika percakapan mereka, faham lah saya rupanya cara ini lah yang abah maksudkan..:) Penggunaan teknik pujian yang mereka gunakan sebagai salah satu senjata' paling berkesan untuk melemahkan kita. Apabila saya memasuki bidang pendidikan di Britain ini, baru lah saya faham semuanya. Dan betul sebagaimana yang abah katakan --- ianya 'senjata' paling mujarab untuk seorang pendidik dengan anak-anak muridnya. Bila saya menggunakan perkataan senjata, bukan bermaksud saya ingin berperang dengan murid-murid saya, tetapi teknik nabi ini merupakan 'reverse psychology' yang boleh membentuk keperibadian murid tersebut,InsyaALLAH terhindar daripada kelakuan-kelakuan nakal :) Teringat saya waktu mula-mula saya masuk ke bidang pendidikan UK. Saya menjadi PART TIME Nursery Nurse di salah sebuah Private Nursery. Ketika itu saya masih di tahun akhir pengajian PhD saya, maka saya hanya bekerja 4 jam setiap hari. Saya menyertai 'carpet time' di mana semua hampir 20 orang kanak-kanak berusia 4-5 tahun duduk mendengar guru menyanyikan lagu-lagu kanak. Semasa aktiviti ini, cikgu tersebut tidak lekang mengeluarkan perkataan 'Well Done', 'Excellent', 'Brilliant', 'Wonderful' kepada anak-anak ini.Kata-kata itu seperti sudah menjadi normaliti di dalam perkataan hariannya. Dan apabila ada kanak-kanak yang agak nakal berdiri dan cuba mengganggu kumpulan itu,cikgu itu berkata, " Ryan, SWEETHEART, would you like to come infront and join me singing, so all of your friends can sing together with you?" Kanak-kanak itu menggelengkan kepala. Cikgu menyambung lagi.. " Ryan, could you please do good sitting, so miss can give you extra biscuits during your snack." Cikgu tersebut berkata dengan MUKA YANG AMAT MANIS. Kanak-kanak itu terus duduk, dan menyertai aktiviti itu. Penggunaan kata-kata 'SWEETHEART' , 'COULD YOU', dan wajah yang sentiasa manis ini, rupanya secara tak lansung ada lah merupakan teknik yang rasulullah gunakan..!! MasyaALLAH. Ketika itu saya tidak tahu, dan saya sangat 'AMAZE' dengan cara guru 'DEALT' dengan situasi-situasi sebegini. Saya sentiasa mendengar cerita rakan-rakan di UK yang anak mereka gemar bersekolah di UK, kerana sekolah di UK 'banyak bermain' dan guru-gurunya 'BAIK'. Saya selalu mendengar rakan-rakan saya menyebut, guru-guru sekolah sentiasa memeluk anak-anak mereka dan memuji 'You are such a clever girl'. 'You have done absolutely good work'. Tetapi bila saya sendiri berada di dalam 'setting' itu, menjadi salah seorang tenaga pengajar ketika itu, saya KAGUM, saya AMAT KAGUM dengan cara mereka. Rupanya BANYAK sungguh ILMU di dalam SISTEM PENDIDIKAN mereka yang dapat saya pelajari, walau pun hanya bekerja sebagai Nursery Nurse ketika itu. Sistem pendidikan mereka AMAT FASCINATING!! (Insha ALLAH dalam entri-entri yang lain saya akan ceritakan pengalaman saya di dalam sistem pendidikan mereka :)) Apabila saya mula mengajar di sekolah, saya banyak belajar teknik 'reverse psikologi' yang mereka gunakan. Maksud belajar di sini bukan lah saya dihantar untuk pergi kursus teknik ini atau sebagainya, tetapi melalui pemerhatian. Secara logiknya juga, kita sebagai manusia biasa memang suka dipuji, bila kita dipuji kita rasakan, walaupun susah untuk berbuat sesuatu perkara itu, kita sanggup melakukan, kerana akan mendapat pujian. Suka pada PUJIAN adalah LUMRAH MANUSIA. JAdi sama juga lah perasaan ini dengan murid-murid sekolah :) Scenerio di sekolah ------Ketika beratur di luar kelas selepas waktu rehat, (tiada pengawas di sekolah UK :) tetapi hanya ada school council) , cikgu yang datang mengambil kelas. Apabila melihat ada yang belum bersedia dan masih bercakap, saya akan kata, " Well done Mahmood for doing excellent lining up" "Well done Christina for knowing what to do in line." "I am also watching very carefully now to see who elso are doing good lining up so that i could give them Dojo Point." Serta merta mereka yang asyik bercakap terus diam, dan meletakkan jari di mulut, tanda diam :) Dapat diperhatikan di sini saya memuji mereka yang bersifat positif namum mereka yang berkelakuan negatif akan 'terasa' sendiri dan cepat-cepat membaiki kesilapan mereka. Scenerio di dalam kelas, ketika saya bertanyakan soalan. " Who can tell me how many sides does the Decagon has?" Ramai yang mengangkat tangan. Saya memilih seorang murid yang berada di dalam 'LOW ABILITY' group. "Yes, Stephen?" " 6" " Not quite right. But its good try though." Stephen meletak tangan dan tersenyum. "Yes,Millie" Kanak - kanak itu cuba berfikir pula. "Millie, are you still thinking? Should i come back to you?" Millie mengangguk. "Let see who can help Millie." saya menyambung. "Yes, Maryam." "10". "Excellent Maryam. It 10. Decagon has 10 sides." Perhatikan penggunaan ayat saya :) " Not quite right. But its good try though." "are you still thinking? should i come back to you?" "Let see who can help?" "Excellent"
Semua 'phrase' di atas adalah berbentuk positif.
Bila seseorang murid itu cuba mengangkat tangan, dan memberikan jawapan yang salah, dan guru menjawab " salah!" atau " bukan"...perasaan anak itu akan menjadi takut untuk mengangkat tangan, takut untk meberikan pendapat mereka, takut dengan semuanya. Perkataan "salah" itu walapun ringkas, mempunyai IMPAK yang sangat kuat pada anak-anak. Saya rasa bukan sahaja anak-anak -- tetapi juga pada orang dewasa. Dengan kata - kata 'tidak pemutus semangat' -- seperti " not quite right, but GOOD TRY, akan membuatkan anak itu, terus menerus ingin mencuba dan tidak malu. Malah rakan lain juga tidak terasa 'kesalahan' anak itu sesuatu yang melucukan atau sesuatu yang amat berat.
Dengan cara itu --- secara tidak lansung-- CONFIDENT mereka bertambah. Dan ini lah sebabnya, CONFIDENT ini terus bercambah di dalam diri mereka sehingga lah mereka dewasa. Bukan semua orang putih ini pandai, bukan semua mereka bijak ---- tetapi KITA SERING menganggap mereka bijak kerana YAKIN DIRI mereka tinggi. mereka idak rakut silap dalam mengutarakan pendapat mereka. Maka -- kita nampak mereka -- WAH !! CLEVER... Ketika memberikan TASK menulis diari yang diberikan kepada dua orang anak-anak autisma yang kurang berupaya menulis karangan.
" I love the way Jason start his work. He remember what i have taught." Saya memuji, walaupun Jason hanya menulis dua patah perkataan iaitu "Dear Diary". Saya tahu sukar juga untuk dia mengingat cara menulis diari, jadi sekurang-kurangnya jika dia tahu permulaannya, dia patut diberi pujian. Rehan, melihat ke arah Jason. Dia belum mula apa-apa. "Rehan, why dont you try your best to remember what had happened to Mary seacole.look at the picture" " I dont know what to do Miss." "Rehan, i know you can do this.You are very hard working. I like hard orking children. What should we start our diary with?" Rehan mula menulis dear diary. Saya sedar sekarang ini, KEYAKINAN diri perlu dipupuk di SEKOLAH. Semuanya harus bermula di sekolah. Kita sering menyalah tafsirkan jika murid itu punya KEYAKINAN DIRI yang TINGGI , dia akan mula bersikap KURANG AJAR ----- saya rasa ini boleh dibendung dengan adanya ajaran agama dan nila kemurnian. Kombinasi ini semua boleh menghasilkan seorang individu yang lebih mantap daripada orang-orang putih ini. Kerana di sekolah saya lebih banyak mengajar anak-anak 'istimewa' yang majoritinya adalah 'autisme' maka cara dan teknik ini, sememangnya berkesan. Beserta dengan kesabaran yang tinggi, perkataan "WELL DONE","GOOD JOB" perlu mejadi nornaliti dalam kamus saya sebagai guru. Satu ketika dulu,Ilyas, anak autisma di sekolah gemar melarikan diri dari kelas ke bilik computer. Dia juga suka belari-lari di corridor. Dia jarang berjalan biasa. Saya mula mengajar Ilyas ketika dia berusia 5 tahun. Ketika itu, Ilyas sedang berada di dalam 'PEAK of his BEHAVIOUR'. Sewatu saya mula datang ke kelas Ilyas, gurunya berkata sambil bergurau, " I assume after this you have to wear flat shoe if you wnat to work with Ilyas.". Saya hanya tersenyum. Tetapi saya tidak menukar kasut saya -- saya tidak menukar cara pemakaian saya -- saya masih memakai 'HIGH HEELS'. Kenapa? kerana apabila saya menukar kasut FLAT, kecenderungan saya untuk mengejar Ilyas akan menjadi tinggi :) Dan saya tidak mahu mengejar Ilyas, saya mahu Ilyas tahu yang berlari disekolah itu salah. "Ilyas, try to move slowly." Ilyas masih berlari. Saya tidak menggunakan perkatan "DONT RUN"..kerana itu adalah arahan negatif. Saya cuba mengaplikasikan POSITIVE traits di dalam perkataan saya. "Ilyas, WALK." " Ilyas, good ry today, for not running." "Ilyas, lets try and do CAT walk" "Ilyas lets try and do mouse walk" "If you are outside, you can do HORSE RUN" Di dalam masa 2 bulan, kombinasi cara 'arahan' saya dan 'BEHAVIOUR PLAN' (akan saya ceritakan di dalam entru yang akan datang, InshaALLAH) yang baik, Ilyas sudah BERJALAN di sekolah. Dalam 'arahan' saya juga menggunakan perkataan ' CAT WALK' 'MOUSE WALK' 'HORSE RUN' agar kanak-kanak ini dapat menggambarkan apa yang saya cuba sampaikan. Sekarang Ilyas sudah 8 tahun. Dia tidak lagi berlari dari bilik darjahnya, dia tidak lagi berlari di corridor, dia tidak lagi berlari di tempat yang tidak sepatutnya. Apabila mengajar kanak-kanak istimewa ini sesuatu perkara-- perkara paling penting adalah untuk mereka mencintai apa yg meeka pelajari, dan mempunyai yakin diri yang mereka boleh melakukannya. Apabila kita menggunakan 'kata-kata pujian' secara tidak lansung semangat mereka untuk mencuba sesuatu pelajaran akan lebih baik. Dalam video yang saya 'attach' kan ini adalah salah satu contoh bagaimana guru di sekolah UK mengajar satu subjek.
1.Perhatikan guru tersebut, menggunakan 'Excellent' dan 'Well done', apabila muridnya memberikan pendapat. 2.Dan apabila mereka bangun untuk membuat aktiviti 'lakonan' pada minit 2.33 guru tersebut mengatakan "That is lovely. Well Done, that is really quick", 3. Minit 2.39, cikgu itu sekali lagi memuji mereka kerana berjaya form the circle dengan mengatakan "I love how polite you've been with each other.Well done.Saying excuse me so that you will fit in. 4. Minit 3.29 -- bila guru tersebut melihat kedua kanak2 yg meng 'volunteer' untuk melakonkan watak tersebut agak kaku, dia berkata " Okay, should we have somebody else to try,looks like you're frozen because you are so scared then" 5. Minit 3.46 --"I love how James is crouching down." 6. Minit 3.50 --"Excellent! I love how they turn around....well done!" 7. Minit 4.33 -- "Thats was super. Well done!" 8. Minit 4.46 -- "Can you please turn to the board?".. Apabila murid melakukannya "Thats perfect..." Lihatlah dalam masa 5 minut berapa banyak kata-kata pujian yang telah di berikan. Ini bukan lah suatu lakonan. Keadaan ini memang berlaku di sekolah-sekolah UK. Mungkin kerana bangsa mereka suka 'memuji' seperti yang saya sebut sebelum ini, tetapi secara tidak lansung mereka menggunakan teknik Rasulullah saw. Saya amat berharap dalam masa 10 tahun lagi, dengan terdedahnya kita pada Teknik Rasulullah ini, etika pengajaran di sekolah akan berubah ke arah yang lebih baik. Insha ALLAH.
"Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (iaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah." (Surah [33] AL AHZAB : Ayat 21)
Setiap penggal, sekolah-sekolah di UK, mempunyai 'TEMA' pembelajaran. Apa yang menarik adalah SEMUA curriculum pengajaran di dalam pertengahan penggal tersebut dikaitkan dengan TEMA tersebut. Untuk SPRING TERM (yang bermula Januari hingga April) ini, TEMA yang dipilih adalah 'ANCIENT EGYPT'. Di dalam ENGLISH hari ini, murid-murid tahun 3 diberi masa untuk melihat sebuah video clip dari filem animasi Disney 'ALADDIN'. Sebagaimana yang kita ketahui, ALADDIN adalah sebuah cerita dongeng kanak-kanak dari Timur Tengah :) JadiTASK PERTAMA, year 3 ini , mereka harus 'describe' tentang 'watak-watak' - PRINCE ALI/ALADDIN, SULTAN, JAFFAR dan PRINCES JASMINE daripada 'CLUE' yang mereka perolehi di dalam video ini dan mempericikan watak-watak ini dengan menggunakan 'ADJECTIVE' yang sesuai. TASK KEDUA - Mereka, harus pula, menyatakan 'WHAT IS THE CHARACTERS OPINION TOWARD PRINCE ALI?' Waduh! Waduh!... 'CLUE' dan 'OPINION' adalah antara perkataan yang kurang digemari oleh anak-anak autisme, kerana kedua-dua perkataan ini melibatkan secara tidak lansung 'SOCIAL IMAGINATION'. Maka dua TASK ini akan 'mencabar minda' mereka..Sebenarnya, bukan mencabar minda mereka, sahaja tetapi mencabar MINDA SAYA sebagai pendidik mereka. BAGAIMANA saya harus MEMODIFIKASIKAN lesson ini, bersesuaian dengan mereka ? Mula-mula AYUH kita EnJOY Clip ini dahulu :)
Setelah mengulang lihat klips ini tiga kali, saya bertanya pada dua murid ini.
"Can you show me, where is Prince Ali?"
Seorang menjawab tidak tahu, dan seorang lagi menunjukkan pada 'SULTAN' !!!
OK..pasti sekarang, walaupun tekun melihat animasi ini, mereka tidak memahami lansung konteks lagu,dan apa yang cuba ditonjolkan di dalam animasi tersebut. Mungkin sebab kedua-dua mereka tidak pernah berpengetahuan lansung berkenaan animasi DISNEY ini.
** Bagi kanak-kanak autisme, sesuatu yang mereka tidak mempunyai pengalaman lansung / tidak berpengetahuan lansung tentang hal itu, maka mereka tidak akan dapat menjawab soalan berkaitan hal itu, walaupun jelas 'HINT' atau 'CLUE' digambarkan**
NEXT saya mengambil dua gambar, dan menunjukkan pada mereka
Kami cuba 'brainstorm'ADJECTIVE' untuk DESCRIBE kedua-dua watak ini. Klip dimainkan berulang PLAY-PAUSE supaya mereka dapat melihat dengan jelas watak-watak mereka.
Mula-mula,kedua-duanya men- 'decribe' PRINCE ALI as 'STRONG' kerana keadaan ini sangat jelas dilihat di dalam klip tersebut saat 1.01 :)
Namun bila soalan-soalan berikut dilontarkan, baca jawapan mereka. :)
" Can you see the prince is giving away his gold. What is he? He is K....."
Saya cuba memberi "HINT"
"The money is a lot and he can buy some clothes miss" seorang mencelah.
"He is K....K..K...K...Cold miss"
"Ok,listen to me. Are u kind or not if you give your money to people?"
"KIND!" kedua-dua menjawab.
"Thats good. Prince Ali is kind."
Saya menyambung soalan untuk 'brainstorming' mereka lagi.
"Prince Ali has a lot of money. Therefore he is....?"
Seorang diam. dan seorang lagi menjawab ,"then he can buy lots of toys!!!"
(perhatikan jawapannya, adalah dari pengalamannya- banyak duit maka boleh beli permainan yang banyak. Dia TIDAK RELATE kan soalan saya dengan klip yanng telaah ditontoni)
"Not quite right. If you have lots of money are you rich or poor?"
Kedua-dua menjawab "RICH"
Saya carry on brainstorm sebegini untuk beberapa lagi adjective. Namun jika diperhatikan, kedua-dua mereka tidak dapat MENCEDOK apa-apa INFOMASI atau CLUE dari klips tersebut. Untuk memperolehi infomasi itu, saya harus memberikan pilihan antara DUA ADJECTIVES kepada mereka.
" How do u know the SULTAN is RICH?"
Kedua-kedua menggeleng kepala. Saya memainkan semula klip tersebut dan menunjukkan ISTANA tersebut.
" He lives in BIG PALACE. He is the king,so he must be...."
"RICH!!!!" salah seorang excitedly menjawab. Seorang lagi sudah mula 'FIDGETING'.
"Is the SULTAN kind to ALADDIN ?"
"No, miss. He goes and open the door, and the elephant comes in, and the elephant will eat the people."
Wah..begitu pula imaginasinya. Saya terasa hendak tergelak, tetapi terpaksa menahan.
"Listen to me.if i come to your house, knock on the door, you open the door for me.Is that means you are kind or not?"
"KIND, are you coming to my house miss?" seorang menjawab, waduh,ada pula sambungan jawapannya, tersenyum saya dengan keletah mereka ini.
"My mum will open the door miss",seorang lagi menjawab.
(Berdasarkan pengalaman yang dilalui di rumahnya)
Saya bagaikan tidak tertahan juga hendak ketawa. Gelihati sungguh mendengar jawapan-jawapan 'LURUS' mereka ini.
SubahanALLAH lihat lah bagaimana pemikiran mereka.
"Do u think the SULTAN is young or old?"
"YOUNG" seorang menjawab.
(Gagal lagi untuk 'decribe' character melalui CLUE yang dipaparkan)
Saya mencelah, " Look at his beard. Normally old people has white beard so the SULTAN is old"
Untuk 10 minit terakhir pengajaran saya cuba untuk describe physical SULTAN dan ALADDIN. Siapa tinggi, siapa rendah, siapa kurus dan siapa 'plum'.
Kesimpulan dari aktiviti dan perbualan yang cuba saya paparkan di atas ini, jelas didapati, kanak-kanak ini tidak dapat membuat gambaran daripada klips yang mereka saksikan, dan senantiasa jawapan-jawapan mereka adalah berdasarkan pengalaman yang mereka lalui.
Character description menggunakan pelbagai ADJECTIVE adalah latihan yang baik untuk mereka dapat menggambarkan apa yang mereka lihat daripada gambar-gambar atau watak -watak di televisyen.Memperbanyakkan character description akan membiasakan mereka menggunakan 'DESCRIPTION WORD' untuk sesuatu objek / NOUN / PRONOUN.
MARI CUBA DENGAN ANAK ANDA :-
Daripada entri ini, apabila anda melihat anak anda gemar melihat sesuatu cerita kartun atau sebagainya, cuba PAUSE tanya mereka SIMPLE soalan berkenaan dengan watak cerita tersebut. Cuba PRINT gambar-gambar yang boleh diperolehi daripada GOOGLE dan sama-sama 'brainstorm' dengan mereka untuk 'DESCRIBE' watak-watak tersebut dengan menggunakaan pelbagai 'ADJECTIVE' mudah -seperti saiz, warna dan emosi watak tersebut.
Perlu Diingatkan -- anda harus memberikan seberapa banyakk CLUE dan HINT pada mereka, DAN jangan sesekali GIVE UP jika mereka tidak dapat memberikan jawapan terbaik untuk anda. Latihan ini sesuai dilakukan untuk mana-mana peringkat usia, dengan modifikasi-mdifikasi soalan mengikut usia mereka berdasarkan kreativiti anda :)
Jadi.jika anak anda tekun melihat sesuatu cerita, TANYA pada diri ANDA---adakah mereka betul-betul faham JALAN CERITA tersebut-- atau mereka melihat sekadar melihat sahaja?. Jadi latihan yang saya syorkan iniINTERESTING kerana ianya MENGAJAR mereka tanpa mereka sedari,dengan mengambil klips cerita-cerita yang mereka suka ---- SIAPA yang tak nak BELAJAR dengan klips kegemaran BUKAN?:)
You will definitely find 'A WHOLE NEW WORLD with your gifted child :)
Saya suka bercakap sorang-sorang with my 'imaginary friends. Saya imagine, saya guru
dan mengajar murid-murid di dalam kelas, saya imagine saya pegawai bank bersama resit dan wang2 kertas yg saya buat sendiri, saya imagine, saya pramugari--bila saya memakai 'high heels' dan mengguna pakai 'make up'tanpa kerelaan mama saya :)
Pada suatu masa dulu kebanyakkan ibu bapa cuba menghalang anak-anak mereka berimaginasi, kerana ditakuti terus 'hanyut' di alam tidak nyata itu. Tanpa disedari, rupanya, berimaginasi di alam kanak-kanak adalah satu faktor penting dalam perkembangan mental di dalam memahami konsep sebenar alam nyata :)
Developing imagination boleh membawa kepada :
solving problems by helping them think through different outcomes to various situations and role playing ways to cope with difficult or new circumstance.
to practice real-life skills. From shopping at a pretend grocery store to assigning roles and dialogue to dolls or puppets, children's pretend play helps them practice and apply new learning and better understand how those skills are used in the real world.
encourages a rich vocabulary. Telling and hearing real or made-up stories, reading books and pretend play help children learn and retain new words.
Bagaimana pula daya imaginasi pada kanak-kanak autisma? Kebanyakkan dari kita tersilap faham berkenaan keupayan berimaginasi pada kanak-kanak autisma. Kanak-kanak autisma mempunyai daya imaginasi tetapi mereka kekurangan 'social imagination'. Dua terms berbeza yang sering disalah ertikan. Kanak-kanak autisma masih dilihat bermain kereta atau lego seperti anak-anak lain, tetapi bezanya dengan anak-anak lain, anak-anak autisma melakonkan atau 'REPLAY' event yang telah mereka alami atau mereka lihat, dan kurang berkebolehan 'meng imaginasi' situasi diluar batasan itu.
'Social imagination' membolehkan seseorang itu memahami dan menduga perilaku orang lain dan situasi yang berbeza daripada situasi harian. Namun disebabkan mereka yang mempunyai autisma, menurut sesuatu 'routine' rigidly dan gemarkan 'kebiasaan', maka 'social imagination' adalah sukar. Ini adalah antara pemerhatian yang saya lalui. Pemerhatian pertama :ketika bekerja PART TIME di salah sebuah private nursery ketika membuat PhD. Seorang kanak-kanak autisma, 4 tahun bermain di 'Kitchen Area'. Dia mengambil, buah epal plastik, roti plastik dan diletakkan ke dalam piring plastiknya. Dia mengambil pula gelas plastik, dan diletakkan bersebelahan dengan piring tadi. Dia duduk di kerusi, dan pura-pura memakan roti tersebut dan meminum air tersebut. Saya bertanya pada kanak-kanak itu. " What are you having for breakfast?" " Toast, apple and milk". "Would you like some cornflakes with honey?" " No. I want toast,apple and milk." "Would you like orange juice?" "No. I dont like orange juice." "Would you like butter on your toast or chocolate?" "No. I like toast and apple." Saya bertanya kepada ibunya, apa yang dia makan ketika sarapan, dan ibunya menjawab, "Plain toast,apple and milk". Berbeza pula dengan kanak-kanak BUKAN AUTISMA. Mari kita lihat perbezaannya :) Dia mengambil roti plastik, dan botol madu plastik. Sebiji pisang plastik, bekas yogurt plastik dan sebiji gelas plastik. Ini adalah perbualan saya dengan kanak-kanak 4 tahun tersebut. "What are you having for breakfast?" "I'm having toast with honey, and also orange juice." "What about the yogurt and banana?" "I am slicing the banana on my toast, and i want to put some in my yogurt." "Would you like to have milk as well?" "Yes please. I can blend the banana and make some milk shake with banana flavour. It is yummie. "Would you like apple?" "My mummy would like apple. Could you save some for my mummy?" Bila ibu bapa anak itu datang, saya bertanyakan apa yang anak itu makan untuk sarapan, dan mereka menyatakan "Chocolate cereal." Saya bertanya lagi, "Does she has banana on toast?" "No. She doesnt, but she used to watch it in TV, and sometimes her daddy eats it that way. Maka ternyata dari dua perbualan di atas, kanak-kanak BUKAN AUTISMA, dapat berimaginasi di luar batasan yang dilakukan setiap hari, tetapi TIDAK bagi kanak-kanak autisma, kerana mereka terikat pada RIGID ROUTINE. Ini adalah satu lagi aktiviti perkembangan imaginasi yang saya lakukan untuk kanak-kanak autisma berusia sekitar 8-9 tahun. Pemerhatian Kedua
Task : Kanak-kanak ini harus create 'imaginary alien' dengan menggunakan gambar-gambar tersebut. Contohnya: Muka monsters merah dibadan beruang, dan kepak burung di badan beruang,dan pelbagai lagi mengikut daya imaginasi mereka. Ini feedback dari anak-anak tersebut. "Let's us do this activity. Let us create some funny aliens." "No. I like the cat and the bear" "I know. But you have to create an alien with the cats body and the monsters head." "No.Cat is good. Monster is bad.Cat has no monster head." Saya kemudian mengambil contoh kerja kanak-kanak lain dan menunjukkan kepadanya. "I dont like to do this." "You will like this.It is fun." Selapas setengah jam, finally ini hasil kerjanya :)
Bila sudah mula dengan aktivitinya, berbagai imaginasi yang dapat dihasilkan :) Bagaimana kita membantu? Ya.Kita boleh membantu mereka berimaginasi dan mengembangkan imaginasi mereka di luar batasan itu (beyond their rigidity). Kita boleh menunjukkan contoh kepada mereka dahulu, kemudian, sedikit demi sedikit, cuba memperkembangkannya. Jika mereka tidak gemar bermain lego, dan hanya mahukan lego yang dibina oleh rakan mereka, ini tidak bermakna, mereka nakal, dan suka mengambil hak orang lain, tetapi mereka hanya ingin bermain tetapi tidak pandai membina 'imaginasi' seperti rakan mereka. Bantu mereka, dengan menunjukkan 'MANUAL' untuk membina lego tersebut, atau menyuruh rakan sebaya membantu mereka membina model tersebut bersama-sama. Dengan cara ini 'social imagination' mereka dapat dikembangkan dan juga 'social interaction' bersama rakan dapat di baiki :) Jika mereka tidak mahu bermain di area 'ROLE PLAY', bantu mereka, dengan mengajak beberapa orang rakan sebaya bermain bersama. satu persatu tunjukkan apa yang 'Chef' lakukan, atau 'Doktor' lakukan. Ajak mereka berlakon bersama sebagai doktor, atau tukang masak, atau ahli bomba. Jelskan pada mereka tuga-tugas setiap kerjaya tersebut. Jika mereka 'struggle' untuk melukis sesuatu diluar kebiasaan mereka, tunjukkan gambar contoh, dan mereka melakar idea-idea imaginatif lain.
So, difficulties with social imagination should not be mistaken with lack of imagination. Many people with autism are very creative and go on to become accomplished artist, musicians and writers :)
